La presenza di minori stranieri sul territorio a\u00a0sud di Milano e a nord di Lodi<\/b>\u00a0\u00e8 un fenomeno iniziato negli anni \u201990 del secolo scorso, con bambini provenienti soprattutto dal\u00a0Medio Oriente<\/b>\u00a0ed intensificatosi nel corso degli anni con movimenti migratori provenienti dall\u2019Est-Europa\u00a0<\/b>e dal\u00a0Marocco<\/b>. Negli ultimi anni \u00e8 andata formandosi una presenza nutrita di comunit\u00e0\u00a0sudamericane e cinesi<\/b>.<\/p>\n
Questi bambini arrivano solitamente in Italia dopo aver frequentato qualche anno di scuola nel loro Paese di origine, incontrando importanti\u00a0difficolt\u00e0 con la lingua italiana<\/b>\u00a0e scontrandosi con una\u00a0realt\u00e0 totalmente diversa<\/b>, che pu\u00f2 comportare disagio, scarsa accettazione di s\u00e9 ed emarginazione sociale.<\/p>\n
Alla non conoscenza della lingua italiana si somma inoltre una difficolt\u00e0 importante nell\u2019impararla per le differenze fonetiche e costitutive che questa comporta.<\/p>\n
L’integrazione<\/b>\u00a0di questi alunni \u00e8 uno degli obiettivi prioritari che il\u00a0progetto di tutoring<\/b>\u00a0si pone attraverso il servizio svolto in supporto alle scuole del territorio.<\/p>\nLa cooperativa Ai.Bi.C ha a cuore l’accoglienza e l’integrazione di questi bambini<\/b><\/b><\/h3>\n
Da diversi anni, infatti, propone un servizio di\u00a0tutoring scolastico<\/b>\u00a0in diverse scuole del territorio a\u00a0sud di Milano,<\/b>\u00a0al fine di favorire un clima di accoglienza e sensibilit\u00e0 sociale, considerando la diversit\u00e0 culturale come risorsa positiva per i processi di crescita della societ\u00e0 e delle persone, in una prospettiva di reciproco arricchimento.<\/p>\nA chi \u00e8 rivolto?<\/b><\/h3>\n
Il progetto \u00e8 rivolto a tutti gli alunni stranieri, di diverso ordine e grado scolastico:\u00a0infanzia, primaria e primaria di primo grado,<\/b>\u00a0che necessitino di interventi di supporto linguistico, prevedendo anche il coinvolgimento degli alunni del gruppo classe durante specifiche attivit\u00e0 didattiche.<\/p>\nModalit\u00e0 di intervento e la funzione della Tutor<\/b><\/h3>\n
L’approccio iniziale comprende\u00a0tre momenti fondamentali<\/b>.<\/p>\n
L’accoglienza<\/b>: dove il tutor attuer\u00e0 giochi e attivit\u00e0 volte all’acquisizione di un atteggiamento di accettazione e condivisione dell’altro e della sua diversit\u00e0.<\/p>\n
L’intervento linguistico<\/b>: durante il quale il tutor cercher\u00e0 di dare degli strumenti di studio personalizzati nelle varie fasi di acquisizione linguistica. Volto inizialmente al raggiungimento delle competenze comunicative di base, si sviluppa accompagnando l’alunno ad un livello intermedio di capacit\u00e0 espressiva autonoma e di comprensione del testo scritto, per arrivare infine al raggiungimento di una maggiore autonomia comunicativa, una pi\u00f9 sicura competenza espressiva orale e una capacit\u00e0 di produzione scritta pi\u00f9 articolata e corretta.<\/p>\n
Importanza del supporto o, pi\u00f9 semplicemente,\u00a0l’importanza di \u201cesserci\u201d:<\/b>\u00a0in questo caso la figura del tutor svolge una funzione di \u201csalvagente\u201d al quale l’alunno potr\u00e0 aggrapparsi nei momenti di smarrimento e difficolt\u00e0, al fine di orientarlo e accompagnarlo durante il processo formativo e nella prospettiva di una continuit\u00e0 didattica.<\/p>\n
Il frutto di questa collaborazione continuativa ed armonica con l’istituzione scolastica\u00a0ha contribuito in modo significativo ad agevolare l’inserimento dei minori stranieri all’interno della scuola e di conseguenza nella societ\u00e0,<\/b>\u00a0favorendo un bagaglio di sensibilit\u00e0 e competenze reciproche tra pari, spendibili anche nel futuro in modo autonomo.<\/p>\n
\u00a0<\/b>Valentina Balsamo – tutor e facilitatrice linguistica<\/b><\/b><\/p>\n
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