{"id":3314,"date":"2022-07-14T14:46:26","date_gmt":"2022-07-14T12:46:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aibi.it\/coopaibc\/?p=3314"},"modified":"2022-07-14T14:46:26","modified_gmt":"2022-07-14T12:46:26","slug":"dispersione-scolastica-in-italia-pubblicato-il-rapporto-dellautorita-garante-per-linfanzia-e-ladolescenza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aibi.it\/coopaibc\/dispersione-scolastica-in-italia-pubblicato-il-rapporto-dellautorita-garante-per-linfanzia-e-ladolescenza\/","title":{"rendered":"Dispersione scolastica in Italia: pubblicato il rapporto dell\u2019Autorit\u00e0 Garante per l\u2019Infanzia e l\u2019Adolescenza"},"content":{"rendered":"

Carla Garlatti (AGIA): \u201c<\/strong>Se i giovani lasciano prematuramente la scuola significa che corrono maggiori rischi di disoccupazione, povert\u00e0, esclusione sociale e devianza\u201d<\/strong><\/h2>\n

\u00c8 stata recentemente pubblicato dall\u2019Autorit\u00e0 Garante per l\u2019Infanzia e l\u2019Adolescenza un\u2019indagine conoscitiva sulla \u201cdispersione scolastica in Italia:<\/strong>\u00a0un\u2019analisi multifattoriale\u201d.<\/p>\n

Gli obiettivi generali<\/strong> del progetto, si legge nell\u2019introduzione al documento, sono quelli di:<\/p>\n

-individuare processi partecipati, strumenti e buone prassi volti a prevenire e ad arginare la dispersione scolastica;<\/p>\n

– suggerire un modello replicabile nei territori;<\/p>\n

– formulare raccomandazioni al Governo, alle istituzioni competenti, agli enti locali, alla societ\u00e0 civile.<\/p>\n

L\u2019educazione \u00e8 un diritto umano fondamentale, universale, inalienabile e indivisibile<\/strong><\/h3>\n

\u201cSistemi educativi<\/strong> \u2013 si legge sempre nel documento- efficaci ed equi<\/strong> sono essenziali per lo sviluppo e il benessere individuali, come per la prosperit\u00e0 economica e la coesione sociale. Garantire la riuscita scolastica si configura cos\u00ec come un\u2019azione di giustizia sociale, oltre che una necessaria strategia di occupazione e crescita\u201d.<\/p>\n

Ecco allora l\u2019importanza di prevenire la dispersione scolastica<\/strong><\/h3>\n

Dai\u00a0risultati dell\u2019indagine<\/strong>\u00a0posta in essere dall\u2019AGIA \u00e8 emerso come siano \u00a0gli studenti provenienti da contesti familiari, culturali e sociali pi\u00f9 fragili ad avere maggiori difficolt\u00e0 scolastiche e ad essere pi\u00f9 esposti al rischio di abbandonare gli studi.<\/p>\n

Dalla ricerca, si apprende infatti come non\u00a0arrivi al diploma il 22,7%<\/strong>\u00a0degli studenti i cui genitori abbiano conseguito al massimo la\u00a0licenza media<\/strong>, mentre circa il\u00a022% di chi decide di abbandonare gli studi ha<\/strong>\u00a0genitori\u00a0<\/strong>con\u00a0professioni non qualificate o disoccupati<\/strong>.<\/p>\n

Permane ancora in Italia, in generale un pesante divario\u00a0tra Nord e Sud<\/strong>\u00a0della penisola e tra gli\u00a0alunni stranieri,\u00a0<\/strong>riporta sempre l\u2019Autorit\u00e0 Garante per l\u2019Infanzia, il\u00a0tasso di abbandono\u00a0<\/strong>\u00e8 tre volte quello degli italiani\u00a0(9,1% contro 2,9%).<\/p>\n

Riportiamo di seguito una parte della nota introduttiva al documento a firma del Garante per l\u2019Infanzia e l\u2019Adolescenza: Carla Garlatti<\/strong><\/h3>\n

La dispersione scolastica, al di l\u00e0 della sua rappresentazione numerica, \u00e8 un fenomeno complesso che\u00a0coinvolge diverse dimensioni della vita sociale<\/strong>\u00a0della persona di minore et\u00e0 e della comunit\u00e0 in cui vive: dai servizi per la prima infanzia alla formazione professionale, dalle politiche sociali a quelle abitative e del lavoro.<\/p>\n

I fattori connessi possono dipendere dalla disoccupazione, dalle situazioni di esclusione sociale e di povert\u00e0, ma non si possono escludere nemmeno quelle\u00a0motivazioni riconducibili\u00a0<\/strong>a disagi personali e\/o familiari, difficolt\u00e0 nell\u2019apprendimento e, pi\u00f9 in generale, il modo in cui il singolo studente reagisce al sistema scolastico. Altre cause, da non sottovalutare, sono da attribuire a motivazioni individuali che possono spingere verso l\u2019abbandono precoce degli studi e, fra queste, un peso notevole \u00e8 attribuito ai disturbi d\u2019ansia. Questi studenti non sono disinteressati alla cultura e all\u2019istruzione che, anzi, cercano di completare poi come autodidatti o iscrivendosi ai CPIA (Centri provinciali per l\u2019istruzione degli adulti), ma semplicemente non ce la fanno a sostenere gli alti livelli di stress correlati all\u2019ambiente scolastico.<\/p>\n

Per tali motivi,\u00a0le risposte al fenomeno non possono essere unidirezionali,<\/strong>\u00a0ma molteplici e multidimensionali, rivolte alle politiche educative, sociali, del lavoro e della salute.<\/p>\n

Quando gli studenti decidono di allontanarsi dal sistema scolastico e formativo di fatto\u00a0si allontanano da un luogo \u201cdi protezione\u201d,<\/strong>\u00a0ma soprattutto vanno incontro a una mancanza, cio\u00e8 alla mancanza di opportunit\u00e0.<\/p>\n

L\u2019abbandono scolastico \u00e8 da considerarsi un fenomeno molto preoccupante, perch\u00e9 riguarda la fascia di et\u00e0 giovanile:\u00a0se i giovani lasciano prematuramente la scuola significa che corrono maggiori rischi di disoccupazione, povert\u00e0, esclusione sociale e devianza<\/strong>. Il precoce abbandono scolastico ha conseguenze anche sulla formazione di quella sacca di popolazione minorile e giovanile, numerosa soprattutto nel Sud Italia, costituita dai NEET.<\/p>\n

La proporzione di NEET in relazione alla popolazione scolastica, inoltre, costituisce uno degli indicatori, insieme ad altri, per misurare la povert\u00e0 infantile a livello europeo. Lo stesso PNRR (Piano nazionale ripresa e resilienza) ha dedicato attenzione al fenomeno; infatti, nell\u2019ambito della Missione 5 \u201cInclusione e Coesione\u201d, ha previsto un investimento \u201cInterventi speciali per la coesione territoriale\u201d con l\u2019obiettivo di\u00a0contrastare la povert\u00e0 educativa delle Regioni del Sud<\/strong>\u00a0attraverso il potenziamento dei servizi socioeducativi a favore dei minori di et\u00e0, finanziando iniziative del terzo settore, con specifico riferimento ai servizi assistenziali nella fascia 0-6 anni e a quelli di contrasto alla dispersione scolastica e di miglioramento dell\u2019offerta educativa nella fascia 5-10 e 11-17.<\/p>\n

La presente pubblicazione, promossa dell\u2019Autorit\u00e0 garante, in linea con la legge istitutiva n.112 del 2011 e con la Convenzione Onu sui diritti del fanciullo, firmata a New York il 20\u00a0novembre\u00a01989, intende porre all\u2019attenzione degli attori politici, dei soggetti istituzionali, degli stakeholder di settore e di tutta la comunit\u00e0 educante il fenomeno della dispersione scolastica in Italia, con la\u00a0finalit\u00e0 di promuovere una riflessione sulle possibili azioni di prevenzione e di individuare buone prassi che partano sia dal territorio, sia dall\u2019istituzione scolastica stessa<\/strong>.<\/p>\n

Il documento ha mosso i primi passi a partire dalle riflessioni e dalla lettura dei dati che l\u2019Autorit\u00e0 garante per l\u2019infanzia e l\u2019adolescenza ha raccolto attraverso l\u2019ascolto qualificato di esperti del settore, guidati da una Commissione creata appositamente per approfondire lo studio del fenomeno. Si tratta, pertanto, di un lavoro corale che ha raccolto le voci provenienti dalle istituzioni, dai territori, dagli esperti e, non da ultime, quelle degli studenti. Il risultato \u00e8 un documento denso di contributi, spunti e interpretazioni del fenomeno che trovano la sua sintesi nelle raccomandazioni dell\u2019Autorit\u00e0, rivolte al Governo, alle altre istituzioni e alla societ\u00e0 civile e stilate in maniera articolata, con l\u2019ambizione di redigere un piccolo piano di azione, al fine di agevolarne l\u2019applicazione e il monitoraggio.<\/p>\n

Per leggere il rapporto completo dell\u2019AGIA:\u00a0\u00a0QUI<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

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