{"id":180571,"date":"2020-10-21T10:42:56","date_gmt":"2020-10-21T08:42:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aibi.it\/ita\/?p=180571"},"modified":"2020-10-21T10:48:21","modified_gmt":"2020-10-21T08:48:21","slug":"contagi-scuola-dati-italia-un-rebus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aibi.it\/ita\/contagi-scuola-dati-italia-un-rebus\/","title":{"rendered":"Contagi. Il rebus scuola: quanto ha inciso la riapertura? In realt\u00e0 nessuno lo sa&#8230;"},"content":{"rendered":"<h2>I dati forniti dal Ministero dell&#8217;Istruzione sarebbero il risultato di comunicazioni inviate dai singoli dirigenti<\/h2>\n<p>Qual \u00e8 il peso della scuola sulla crescita dei contagi? In realt\u00e0 l&#8217;incidenza reale \u00e8 una sorta di rebus. Il <strong>Ministero dell&#8217;Istruzione<\/strong> non \u00e8 ancora riuscito a fornire dei dati esaustivi e, finora, le cifre, <a href=\"https:\/\/www.aibi.it\/ita\/coronavirus-scuole-1492-studenti-contagiati-349-professori\/\">sebbene presentate come positive<\/a>, sono state piuttosto spannometriche. Tanto che, secondo il giornale <strong><em>Domani<\/em><\/strong>, neppure il <strong>ministro, Lucia Azzolina<\/strong>, sarebbe a conoscenza dei dati reali. &#8220;<em>Il ministero<\/em> &#8211; spiega <em>Domani<\/em> &#8211;<em> ha fatto sapere a Domani che i numeri che la ministra dell&#8217;Istruzione Lucia Azzolina ha diffuso nelle ultime settimane come se fossero il frutto di un monitoraggio sistematico sono in realt\u00e0 il risultato di comunicazioni inviate dai singoli dirigenti scolastici elaborati in maniera statistica. Si tratta, in altre parole, di semplici questionari&#8221;.<\/em><\/p>\n<p>Ad oggi, insomma, \u00e8 davvero difficile capire se la riapertura dei plessi scolastici, avvenuta ormai oltre un mese fa, abbia avuto delle ricadute sulla recrudescenza dell&#8217;epidemia. Il ministro Azzolina, in realt\u00e0, ha detto il contrario. Ma, <em>&#8220;il tasso di positivit\u00e0 dell&#8217;intera popolazione italiana<\/em> &#8211; spiega ancora <em>Domani<\/em> &#8211; <em>era al 10 ottobre pari allo 0,05 per cento (pi\u00f9 di 30mila contagi ufficiali nel periodo considerato su 60 milioni di abitanti). Il tasso d\u00ec positivit\u00e0 dell&#8217;intera popolazione italiana era quindi all&#8217;epoca seguendo la stessa metodologia usata della ministra addirittura pi\u00f9 basso di quello fra gli studenti. Lo stesso ragionamento si pu\u00f2 fare per quanto riguarda il personale non docente e insegnanti. Il secondo grosso problema \u00e8 che i dati comunicati dal ministero non contengono alcuna indicazione territoriale&#8221;.<\/em><\/p>\n<h3>Contagi e scuola: perch\u00e9 \u00e8 difficile risalire a dati precisi?<\/h3>\n<p>Ma perch\u00e9 \u00e8 cos\u00ec difficile risalire a dei dati specifici? Lo spiega, in un ulteriore articolo di analisi, il quotidiano <strong><em>Il Foglio<\/em><\/strong>: &#8220;<em>Come delimitiamo la comunit\u00e0 da considerare per l&#8217;analisi che riguarda la scuola, da paragonare all&#8217;intera societ\u00e0? Includiamo solo gli studenti ed il personale scolastico? O anche le loro famiglie? O anche il personale degli scuolabus? Come possiamo sapere se un contagio e il successivo cluster di propagazione si sono verificati in una classe scolastica e non, per esempio, al compleanno di uno degli alunni? A questi problemi di principio, bisogna aggiungere anche il fatto che le regioni sono tra loro molto disomogenee nel tracciamento dei casi all&#8217;interno delle aule scolastiche: alcune prescrivono il test per tutti i compagni di classe di un caso infetto, altre invece lasciano la decisione alla valutazione di addetti appositi, altre ancora ordinano la quarantena immediata di una classe e, infine, altre ancora no&#8230;&#8221;.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I dati forniti dal Ministero dell&rsquo;Istruzione sarebbero il risultato di comunicazioni inviate dai singoli dirigenti Qual &egrave; il peso della scuola sulla crescita dei contagi? In realt&agrave; l&rsquo;incidenza reale &egrave; una sorta di rebus. 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