{"id":239966,"date":"2026-08-27T08:00:23","date_gmt":"2026-08-27T06:00:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aibi.it\/ita\/?p=239966"},"modified":"2026-08-26T16:45:26","modified_gmt":"2026-08-26T14:45:26","slug":"bambini-adottati-inserimento-scolastico-preparare-ingresso-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aibi.it\/ita\/bambini-adottati-inserimento-scolastico-preparare-ingresso-scuola\/","title":{"rendered":"Bambini adottati e inserimento scolastico: come preparare l\u2019ingresso a scuola"},"content":{"rendered":"

L\u2019accoglienza, l\u2019integrazione e il successo formativo del bambino possono essere garantiti solo attraverso un processo di collaborazione tra famiglia, istituzione scolastica, Servizi Territoriali, Enti Autorizzati e gli altri soggetti coinvolti<\/strong><\/h2>\n

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Molti dei bambini adottati, soprattutto tramite adozione internazionale<\/strong>, arrivano in Italia gi\u00e0 in et\u00e0 scolare. Le loro esperienze pregresse, a volte segnate da trascuratezza e sofferenza rendono necessario un approccio educativo mirato.<\/p>\n

Non tutti i bambini adottati presentano le medesime caratteristiche. Ogni minore \u00e8 un mondo a s\u00e8, con specifiche peculiarit\u00e0 e bisogni. Il rischio, infatti, pu\u00f2 essere quello di generalizzare. Spesso questi bambini sono erroneamente etichettati come BES<\/strong>\u00a0(Bisogni Educativi Speciali), ma il loro percorso richiede solo attenzioni diverse e\u00a0vanno accompagnati con strumenti specifici<\/strong>\u00a0e grande umanit\u00e0.<\/p>\n

A fornire alle scuole un indirizzo mirato a favorire il diritto allo studio<\/strong> delle alunne e degli alunni adottati ci pensano le linee guida del MIM \u2013 Ministero dell\u2019Istruzione e del Merito<\/strong>,<\/a> vediamo insieme alcuni punti particolarmente interessanti anche per le famiglie.<\/p>\n

Possibilit\u00e0 di deroga ai tempi di inserimento<\/strong><\/h3>\n

\u201cI bambini e i ragazzi arrivati per adozione nazionale e internazionale \u2013 si legge nel documento – qualsiasi sia la loro et\u00e0, hanno bisogno di essere accolti nel nuovo sistema scolastico con modalit\u00e0 rispondenti alle loro specifiche e personali esigenze<\/strong> legate alla comprensione del nuovo contesto familiare che si va formando e alla conoscenza dell\u2019ambiente sociale che li sta accogliendo.<\/p>\n

Anche al fine di facilitare e supportare la costruzione dei legami affettivi con le nuove figure genitoriali, sar\u00e0 possibile procrastinare l\u2019inizio <\/strong>del percorso scolastico di alcuni mesi<\/strong>. Le tempistiche effettive di inserimento vengono decise dal Dirigente scolastico, sentito il team dei docenti, in accordo con la famiglia<\/strong> e con i servizi pubblici e\/o privati che sostengono e accompagnano la stessa nel percorso adottivo.<\/p>\n

\u201cParticolare attenzione \u2013 sottolinea il MIM – va prestata ai casi riguardanti i bambini adottati, sia nazionalmente che internazionalmente, aventi tra i cinque e i sei anni di et\u00e0<\/strong> e che presentano particolari fattori di vulnerabilit\u00e0<\/strong>. Per tali bambini, e solo in casi circostanziati da documentazione che ne attesti la necessit\u00e0, \u00e8 prevista la possibilit\u00e0 di deroga dall\u2019iscrizione alla prima classe della primaria al compimento dei sei anni e la possibilit\u00e0 di rimanere un anno in pi\u00f9 nella scuola dell\u2019Infanzia\u201d. <\/strong><\/p>\n

La scelta della classe di inserimento <\/strong><\/h3>\n

Anche la fase della scelta della classe d\u2019inserimento<\/strong> \u00e8 ritenuta di fondamentale importanza per un corretto e sereno svolgimento del percorso scolastico del bambino.<\/p>\n

Al fine di scegliere la classe di inserimento pi\u00f9 idonea, le linee suggeriscono di tenere conto di tutte le informazioni raccolte nel dialogo della scuola con la famiglia dell\u2019alunno <\/strong>e anche delle relazioni dei servizi che accompagnano la fase post-adottiva.<\/p>\n

\u201cIl Dirigente decider\u00e0 la classe d\u2019inserimento in accordo con la famiglia<\/strong>, recependo, se presenti, i pareri dei professionisti che seguono la famiglia stessa, considerando anche la possibilit\u00e0, in casi particolari (ad es. carente scolarizzazione pregressa, lingua d\u2019origine molto diversa dall\u2019italiano) di procedere ad un inserimento in una classe inferiore di un anno a quella corrispondente all\u2019et\u00e0 anagrafica, anche se presunta\u201d.<\/p>\n

L\u2019importanza di una prima \u201cbuona accoglienza\u201d<\/strong><\/h3>\n

\u201cLa buona accoglienza –<\/strong> \u00a0chiariscono gli esperti del MIM -pu\u00f2 svolgere un\u2019azione preventiva<\/strong> rispetto all\u2019eventuale disagio nelle tappe successive del percorso scolastico.<\/p>\n

\u00c8 per questi motivi che assume grande importanza<\/strong> la relazione della scuola con le famiglie<\/strong> degli alunni, famiglie in questo caso portatrici di \u201cstorie differenti\u201d e in grado di dare voce alle \u201cstorie differenti\u201d dei propri figli.<\/p>\n

L\u2019accoglienza, l\u2019integrazione e il successo formativo del bambino che \u00e8 stato adottato a scuola possono essere garantiti solo attraverso un processo di collaborazione tra famiglia, istituzione scolastica, Servizi Territoriali, Enti Autorizzati e gli altri soggetti coinvolti tra cui bisogna annoverare anche le Associazioni Familiari cui sovente le famiglie fanno riferimento.<\/p>\n

Al fine di agevolare tale lavoro di rete, \u00e8 auspicabile che ogni Istituzione scolastica individui un insegnante referente sul tema opportunamente formato\u201d.<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Alcune buone prassi utili ad agevolare il percorso scolastico<\/strong><\/h3>\n

Il MIM fornisce infine, alcune buone prassi dedicate al progredire dell\u2019alunno nel suo percorso scolastico ma che sono \u00a0molto utili in ogni momento formativo.<\/p>\n